2018年3月9日——幼兒園空間環境的好壞與孩子的身心健康有著直接關系，創建帶有趣味性的幼兒園空間環境，才能更好地促進幼兒的體能、智力與情感的全面發展與健康成長。本文對幼兒園建筑空間設計中的趣味性表現進行了幾點分析，希望能為我國幼兒園空間設計的創新與發展提供助力，首先來看空間平面形態的趣味性表現。

一般幼兒園按功能可以把空間劃分為幼兒用房、素質擴展、教師用房、輔助用房、交通路線五大區域，五大區域的空間形態也各不相同。平面空間形態中盡量不使用單一重復的空間設計模式。要通過大小不一、主次不等的原則來對功能區進行區別劃分，在空間的形態大小及體量上體現空間功能主要與次要的關系。

幼兒園的主體是幼兒，幼兒教室與素質擴展教室是構成幼兒活動的主要區域，因此這兩塊區域在空間設計面積上較大，每塊區域可以是由若干不同的積木形態組合搭建而成。幼兒的每一個教室平面形態也不是一模一樣，在空間形態設計上根據幼兒的年齡大小、活動要求、使用面積的要求，教室大小面積都有所變化。比如在一樓小小班的空間設計上，為了滿足老師隨時可以觀察幼兒的動向，在班級旁邊可以設置教師辦公室，專門為小小班教師單獨提供使用。

每一個班級的空間設計中都應設有休息及活動的區域，這兩個區域不是固定不變的，可以由推拉門進行彈性分割。當幼兒休息時，推拉門可把兩個空間劃分開來，當不需要時便可摞起小床，整體當作活動空間。為了不同班級幼兒之間更好地進行交流溝通，空間設計形態上應對傳統的封閉空間格局進行突破和改變，可在同齡幼兒班級之間設置一公共活動室，通過公共活動區域在空間上把班級進行聯系。混齡幼兒教育是現代提出的新幼兒教育理念，其實通過良好的空間設計構架就可以進行混齡教育模式的嘗試和開展，混齡的教育理念就可以得到很好的實施。

進行空間設計時可在不同年齡段幼兒的教室間設置一個公共臥室，公共臥室的存在既可以讓年齡較小的幼兒模仿大孩子守紀律，養成按時睡覺的好習慣，又可以讓較大年齡幼兒照顧幫助年齡較小的幼兒穿衣、系扣。這種空間設計形態可以培養幼兒互幫互助，團結友愛的道德情操。如果需要排練大型活動，可把空間全部打開，在滿足不同功能需求的同時，還可最大限度地提高空間的利用率。

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